高中古诗鉴赏10篇。
范文的文章怎样写？在动笔写作前，我们都会先搜索相关范文作为参考。阅读范文可以让我们更好地把握文学作品的核心思想和情感，今天编辑在这里为大家带来了一篇关于“高中古诗鉴赏”的文章，如果你需求是以下信息请不妨参考一下！
高中古诗鉴赏【篇1】
高中古诗词鉴赏手法
1、②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
2、两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
3、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
4、因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
5、“凉”。
6、客路青山外，行舟绿水前。
7、第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
8、⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
9、夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
10、宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
11、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
12、【解析】
13、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
14、请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
15、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
16、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
17、眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。
18、你的看法如何?请简要说明理由。
19、答：古诗词赏析方法为：
20、陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
21、乡书何处达，归雁洛阳边。
22、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
23、坚贞、高洁品格的象征。
24、咏风王勃
25、小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
26、”（姜夔《扬州慢》）
27、把晨光说成夜景扣1分。
28、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
29、杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
30、???②流水：借用“高山流水”典故。
高中古诗词鉴赏手法
31、最后一句表达出诗人怎样的感情？
32、听蜀僧濬弹琴李白
33、解题时先表明观点，再陈述理由。
34、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
35、古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。
36、坚贞、高洁的品质。
37、说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
38、问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。
39、在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。
40、”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
41、阅读下面这首诗，然后回答问题。
42、★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
43、边塞征战诗。
44、【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
45、如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
46、】B语意双关
47、风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。
48、如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
49、想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
50、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。
51、一周还太少,语文不是数学物理,语文需要积累,可能一个月之后你才发现一些知识点会以隐秘的方式重复出现.至于做法,首先你能看懂它说的是什么吗?诗词并不是谜语,只要你能看懂它说的(最浅表的意思就够)那离理解它也就不远了.用心体会,不要急于求成或钻牛角尖,那样都会让你静不下心.当然,也不排除有时有一些术语,定式,尝试总结,然后记住.如果有时诗词中的字你不懂,就是说你看不懂它,那就多看吧,和文言文一个道理,积累.文言文学习楼上说的很完全,熟练书本,课外积累.
52、在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
53、花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
54、如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
55、注：①绿绮：古代名琴。
56、上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
57、白头搔更短，浑欲不胜簪。
58、在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
59、李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
60、”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
高中古诗词鉴赏手法
61、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
62、只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。
63、下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。
64、水口行舟宋•朱熹
65、鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
66、⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
67、在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
68、肃肃凉风生，加我林壑清。
69、四其它表现手法：虚实相生
70、【后分说】
71、车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
72、⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
73、便教莺语太丁宁。
74、此诗或题《江南意》。
75、①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
76、答题时，先总说后分说。
77、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。
78、如“过春风十里，尽荠麦青青。
79、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
80、三、看体裁
81、二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
82、写景抒情诗。
83、⑵间接抒情
84、⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
85、菩萨蛮李白
86、[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。
87、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
88、秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
89、A.游子思归乡。
90、⑻杜鹃鸟
高中古诗词鉴赏手法
91、②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
92、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
93、此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。
94、【例一】
95、驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
96、八、训练平台
97、作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。
98、王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
99、花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。
100、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
101、悲凉的同义词。
102、最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
103、答题时，分成几点，列出答案。
104、(2004年高考全国卷一)
105、例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
106、怀古咏史诗。
107、六、答题的格式
108、⑴直抒胸臆
109、⑼反语，讽刺。
110、由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
111、作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
112、分析情景关系2分。
113、【此答案从用词之妙分析其效果】
114、【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
115、说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
116、请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
117、“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
118、《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
119、七、典例精析
120、今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
高中古诗词鉴赏手法
121、B.思妇盼归人。
122、何处是归程?长亭更短亭。
123、你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
124、②欢：指的是酒。
125、风的形象被刻画得惟妙惟肖。
126、参考答案：
127、绝句（其一）春望
128、A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融
129、即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。
130、淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。
131、秋思张籍
132、连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。
133、结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
134、两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
135、结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——
136、”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
137、一抒情手法
138、表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
139、答：古代诗歌鉴赏方法总结
140、答题时，先分说后总说。
141、第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
142、不觉碧山暮，秋云暗几重。
143、关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
144、分共两问，设问指向明确。
145、诗眼分别是“咽”和“冷”。
146、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
147、解释意思2分。
148、第二问4分。
149、[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
150、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
高中古诗词鉴赏手法
151、历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。
152、本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）
153、玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
154、宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
155、铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
156、远芳侵古道，睛翠接荒城。”
157、砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
158、去来固无迹，动息如有情。
159、（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。
160、舟次镇江是看不见海的。
161、再总说】。
162、五、看意象
163、江上葛天民
164、③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
165、【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
166、参考答案：①写出了曲终时的景色。
167、初冬夜饮①杜牧
168、为我一挥手，如听万壑松。
169、杜甫杜甫
170、⑽互文：“参互成文，含而见文。
171、蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
172、李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
173、⑼鹧鸪鸟
174、先观点后理由
175、参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
176、如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
177、梧桐则是凄凉悲伤的象征。
178、春日即事①李弥逊
179、【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
180、阅读下面一首诗，然后回答问题
高中古诗词鉴赏手法
181、②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。
182、南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
183、先总后分式
184、第一问2分。
185、分点作答式
186、先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
187、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
188、如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
189、(2004年高考湖北卷)
190、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
191、但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。
192、冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
193、游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
194、无赖春色到江亭。
195、先分后总式
196、山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
197、借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
198、（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）
199、“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
200、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
201、三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文
202、“夜如何”写出诗人心中的担忧。
203、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
204、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
205、（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
206、①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
207、”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
208、⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
209、日落山水静，为君起松声。
210、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
高中古诗词鉴赏手法
211、A谐音双关，含蓄，富有情趣。
212、一、看背景
213、如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。
214、第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
215、”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
216、李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
217、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
218、如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
219、咏物言志诗。
220、⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
221、②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
222、出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
223、四、看技法
224、如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
225、二描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、会的……思考。
226、②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合
227、⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
228、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
229、（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
230、请结合具体词语简析之。
231、⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
232、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
233、阅读下面一首诗，回答问题
234、秋 夜朱淑真
235、”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
236、一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
237、李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
238、潮平两岸失，风正一帆悬。
239、（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。
240、客心洗流水②，余响入霜钟③。
高中古诗词鉴赏手法
241、暝色入高楼，有人楼上愁。
242、”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
243、阅读下面这首词，然后回答问题。
244、【例二】
245、一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。
246、全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
247、凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
248、海日生残夜，江春人旧年。
249、次北固山下王湾
250、第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
251、C.二者兼有。
252、山水田园诗。
高中古诗鉴赏【篇2】
关于刍议高中语文古诗词鉴赏教学的策略
古诗词鉴赏教学一直都是语文教学的难点，因为古诗词的文体、格式以及韵律等具有一定的特殊性。学生在理解古诗词内容时，很容易出现“两极分化”的情况，部分对古诗词非常感兴趣的学生能够较好地感悟古诗词的内涵，但一些不喜欢古诗词的学生却容易产生厌学的情绪。针对这种情况，教师应结合教学经验，提出有效的教学策略，提高学生古诗词鉴赏的学习效率。
一、以探究形式导入，激发学习兴趣
古诗词有其独特的表达形式，且与现代文学作品的表达习惯相比有很大的差异。一般来说，学生在鉴赏古诗词时，需要先熟悉相应的释义。教学时，教师通常会直接给出释义。这种方式无法激发学生的学习兴趣，导致学生产生倦怠的情绪，之后的古诗词鉴赏自然无法顺利进行。要改变这一情况，教师应改变教学方法，完善导入模式。探究模式通常都用于开放性较强的学科中，帮助学生突破思维，在古诗词鉴赏课堂中应用探究模式，能够取得良好的教学效果。
例如，《离骚》这篇诗歌的篇幅较长，且运用了赋、比、兴的手法，具有多种内涵，与学生现在的生活距离较远，学生在学习时难以理解其中的一些内容。而传统的“释义—阅读—翻译—解析”的古诗词鉴赏模式很容易走入教学误区，不利于提高教学的有效性。为了改变这一现状，教师可将“探究模式”引入古诗词鉴赏课堂，让学生以小组的形式开展鉴赏学习，如第一组学习第一章“被贬”，第二组学习“反思”，第三组学习“再试”等。在此过程中，教师根据小组的学习情况为学生提供相应的指导。分组学习后，学生可以在讨论中更深入地理解诗歌的内涵，且有更多的时间攻克诗歌中难以理解的字词。在探究式教学中，教师改变了传统的授课方式，让学生在积极探究中对古诗词进行鉴赏与感悟，为今后学习古诗词打下了良好的基础。
二、体会作者的情感
一些作者在写诗词时十分留心观察与自己主观情感相符的景物，并在描写景物的同时融入自己的情感，由此达到诗情画意的协调统一。在鉴赏此类古诗词时，教师应先带领学生诵读古诗词，使学生在诵读的过程中体会作者的内心情感，从而逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。
例如，在带领学生鉴赏陶渊明的《归园田居》时，教师可先讲解一下陶渊明所处的时代背景和他的生活经历，这样学生自然能够体会诗中所表达的感情。随后，教师可要求学生反复诵读这首诗，进一步体会其写作特点和作者所要表达的情感。通过朗读，学生能体会到“种豆南山下，草盛豆苗稀”这句展现的是因为土地贫瘠，野草遍地，作物荒凉的景象；“晨兴理荒秽，带月荷锄归”描写了作者早出晚归的生活，虽然生活条件艰苦，但总有明月相伴，可以称得上是怡然自得；“道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违”，这几句描写了田园耕作的艰辛，其中“衣沾不足惜”这句诗看似平淡，但结尾处，作者说“但使愿无违”却表达了作者不想与他人同流合污，更不愿意在这样污浊的环境中迷失自己，向往返璞归真的生活信念。整首诗语言平淡，没有进行太多修饰，而正是平淡的语言，才能够体现出诗的意境美。
可见，在带领学生鉴赏古诗词时，通过反复朗诵和分析，可以使学生深刻地体会作者的情感，以及创作时的心境，从而激发学生鉴赏古诗词的兴趣，提高学生的'鉴赏能力。
三、学会品味古诗词语言
文学是一门语言艺术，诗词更是其中的精华，因为古诗词虽短小，却蕴含丰富的情感内涵，因此细细品味诗古词语言是鉴赏古诗词的重点。高中语文古诗词鉴赏是阅读教学中的重要组成部分，从整体上看，阅读的过程也是缘意学文的过程，品味鉴赏古诗词语言的过程，也就是“学文”的过程。新课改对于阅读教学提出了更高的要求：“参照语境来揣摩诗句含义，体会诗词的表达效果。此外，还需学会鉴赏诗词，感悟作品形象，品味诗词语言。”笔者认为在鉴赏古诗词语言时，可采取如下方法：
第一，把握古诗词的语言结构。在鉴赏古诗词时，学生先接触到的是语音符号，通过语音符号来把握语义。从接受的角度看，语音节奏就成了学生认识古诗词的表层形态。
第二，认真阅读古诗词的遣词造句。古诗词中的遣词造句都精炼且含蓄，具有深远的意境。词句的选择与组合，加上不同修辞的运用，是古诗词语义构建的单元，同时也是将情感融入语言的重要方式。从某种层面看，古诗词的遣词造句是鉴赏古诗词的关键环节。例如，《过华清宫》中，“长安回望”写出了皇帝本应该留在京城处理政务，但为了讨好贵妃，却去游山玩水，于是便有了“长安回望绣成堆”的描写，“绣成堆”这几个字用得非常传神，概括了骊山的风景，而“红尘”则描绘了送荔枝的艰辛。在《过华清宫》开头，作者并未提到荔枝的事，所以学生初读时并不了解为何“山顶千门”要打开，直到最后才知道“一骑红尘”居然是为贵妃送荔枝。
第三，品味古诗词的体式结构与表现手法。古诗词中，较为常见的结构形态包括层层铺垫、巧妙过渡以及起承转合等。古诗词的表现手法也多种多样，如联想、情景交融等。例如，《沁园春·长沙》这首词就充分做到了情景交融，上片描写景物，下片抒发感情。按照写景的顺序来看，是从仰视转为俯视，动静结合的方式来描写景物。
四、开展综合练习，提升鉴赏能力
在古诗词鉴赏中，除了鉴赏方法与技巧，还需要多开展综合练习，逐步提高学生的鉴赏水平。因此教师应当从学生的认知水平入手，将古诗词鉴赏向课外延伸。
第一，向教材外延伸，使学生在对比阅读的过程中得到提升。例如，鉴赏了《念奴娇·赤壁怀古》后，教师可以引导学生对比阅读《赤壁赋》，并将学生分成几个学习小组进行交流讨论，最后学生得出了如下结论：从写景方面看，《赤壁赋》描写了浩渺之景，能够使人们感受到生命的渺小；而《念奴娇·赤壁怀古》则描写了宏伟壮观的场景，为接下来周瑜的登场做了铺垫。在怀古方面，《赤壁赋》发问曹操“而今安在哉”，感叹人生苦短；而《念奴娇·赤壁怀古》则通过描写周瑜“大江东去浪淘尽”，感叹人生如梦。从抒情方面看，《赤壁赋》表达了随遇而安的生活态度；而《念奴娇·赤壁怀古》则表达了伤感的情感。
第二，向历届高考试题拓展，使学生在练习中鉴赏水平得到有效提升。在鉴赏古诗词时，教师可恰当地引入历届高考试题，同时带领学生探究高考试卷中诗词鉴赏的方法与步骤。如首先需要了解信息，掌握诗意，信息包括注释、题目以及作者等，随后要感受古诗词的意境，体会作者的感情，最后要围绕考题，规范作答。
综上所述，在古诗词鉴赏教学中，教师要努力创新，采取有效的教学策略，让學生感受到古诗词的魅力，使学生的心灵得到滋润，从而提高学生的审美情趣，由此促进学生人格的完善。
高中古诗鉴赏【篇3】
梦游天姥吟留别 / 别东鲁诸公
作者：李白
海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求;
越人语天姥，云霞明灭或可睹。
天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。
天台四万八千丈一作“天台一万八千丈”，对此欲倒东南倾。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。
湖月照我影，送我至剡溪。
谢公宿sù处今尚在，渌水荡漾清猿啼。
脚著谢公屐，身登青云梯。
半壁见海日，空中闻天鸡。
千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。
云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
列缺霹雳，丘峦崩摧。
洞天石扉，訇然中开。
青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。
霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。
虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。
忽魂悸以魄动，怳惊起而长嗟。
惟觉时之枕席，失向来之烟霞。
世间行乐亦如此，古来万事东流水。
别君去兮何时还?且放白鹿青崖间。须行即骑访名山。
安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!
赏析：
诗的开头几句是写入梦的缘由。诗人说：海上回来的人谈起过瀛洲，那瀛洲隔着茫茫大海，实在难以寻找;越人谈起过天姥山，天姥山在云霞里时隐时现，也许还可以看得到。“瀛洲”是一座神山，我国古代传说，东海上有三座神山，一座叫蓬莱，一座叫方丈，一座叫瀛洲。越，现在浙江绍兴一带。“信”，在这里当“实在”讲。
先说“海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求”，这一笔是陪衬，使诗一开始就带有神奇的色彩;再说“越人语天姥，云霞明灭或可睹”，转入正题。以下就极力描写天姥山的高大：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”诗人先拿天姥山跟天相比，只见那山横在半天云上，仿佛跟天连结在一起。再拿天姥山跟其他的山相比，它既超过以高峻出名的五岳，又盖过在它附近的赤城。“五岳”，指我国的五座名山，泰山、华山、衡山、嵩山、恒山。“赤城”，是山名，在现在浙江天台北，因为山上赤石罗列，远看好像红色的城，所以叫赤城。接着诗人又换一个角度以天台山为着眼点来写，说那天姥山东南方的天台山虽然非常高，但在天姥山面前，也矮小得简直像要塌倒了。这里的“天台四万八千丈”，只是说天台山非常高，并不是说它实有四万八千丈。
在这里，诗人并没有直接说出天姥山怎样高，却用比较和衬托的手法，把那高耸的样子写得淋漓尽致，仿佛那高峻挺拔、在云霞里时隐时现的天姥山就在我们眼前，唤起了我们的幻想，跟着诗人一步步地向那梦幻境界飞去。
从“我欲因之梦吴越”一句开始，诗人就进入了梦境。从这里到“失向来之烟霞”一大段，写的都是梦境，是全诗的主要部分。
诗人梦见自己在湖光月色的照耀下，一夜间飞过绍兴大都市的镜湖，又飞到剡溪。他看到：谢公投宿过的地方如今还在，那里渌水荡漾，清猿啼叫，景色十分幽雅。“谢公”，指的是魏晋贵族诗人谢灵运。谢灵运喜欢游山，以写山水诗著称，浙江的名山他差不多都到过。谢灵运在登天姥山的时候，曾经在剡溪这个地方住宿过，留下了“暝投剡中宿，明登天姥岑”的诗句。
接着，李白写道：“脚著谢公屐，身登青云梯。半壁见海日，空中闻天鸡。”这里的“谢公屐”，指的是谢灵运特制的一种登山用的木鞋，鞋底上有木齿，上山就去掉前齿，下山就去掉后齿，这样走着省力些。“天鸡”，是古代传说里的一种神鸡，相传住在东海桃都山顶的一棵大树上，天鸡一叫，天下的鸡都跟着叫起来。诗人说：他穿着谢灵运特制的木屐，登上天姥山的上连青云的石阶。站在高山之巅，看见东海的红日在半山腰涌出，听见天鸡在空中啼叫。这样，从飞渡镜湖到登上天姥山顶，一路写来，景物一步步变幻，梦境一步步开展，幻想的色彩也一步步加浓，一直引向幻想的高潮。正面展开一个迷离恍惚、光怪陆离的神仙世界：“千岩万壑路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”这几句的意思是说，在千回万转的山石之间，道路弯弯曲曲，没有一定的方向。倚靠着岩石，迷恋缤纷的山花，天忽然昏黑了。熊在咆哮，龙在吟啸，震得山石、泉水、深林、峰峦都在发抖。天气也急剧地变化，青青的云天像要下雨，蒙蒙的水面升起烟雾。写得有声有色。这里采用了楚辞的句法，不仅使节奏发生变化，而且使读者联想到楚辞的风格，更增添了浪漫主义的色彩。
突然间景象又起了变化：在我们面前，霹雳闪电大作，山峦崩裂，轰隆一声，通向神仙洞府的石门打开了，在一望无边、青色透明的天空里，显现出日月照耀着的金银楼阁。且看：“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开。青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。”这里作者接连用四个四言短句“列缺霹雳，丘峦崩摧。洞天石扉，訇然中开”，节奏参差错落，铿锵有力，把天门打开时的雄伟声势，充分地写了出来。“列缺”就是闪电。
在天门打开以前，诗人极力铺叙昏暗恍惚的色彩和惊天动地的响声，而天门打开以后，景象又是一片光辉灿烂，壮丽非凡。这样，前者就对后者起了烘托的作用，在诗的气势上，形成了一个由低沉到高昂的波澜。为神仙的出场渲染了神奇的背景。
接着，神仙出场了：“霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。”许多神仙纷纷走出来，穿着彩虹做的衣裳，骑着风当作马，老虎在奏乐，鸾凤在拉车。梦境写到这里，达到了最高点，诗人的幻想真像“天马行空”，无拘无束地任意奔驰。
读着这些迷人的诗句，好像是在欣赏色彩鲜艳、变化莫测的童话影片一样，是那样富于魅力，那样引人入胜。使人读了心往神驰，宛如置身神仙世界。
但是，好梦不长：“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。唯觉时之枕席，失向来之烟霞。”心惊梦醒，一声长叹，枕席依旧，刚才的烟雾云霞哪里去了?诗在梦境的最高点忽然收住，急转直下，由幻想转到现实，仿佛音乐由响彻云霄的高音，一下子转入低音，使听者心情也随着沉静下来。读诗，尤其是读古体诗，全篇的波澜起伏是应该注意体会的。
诗人由梦醒后的低徊失望，引出了最后一段。这一段由写梦转入写实，揭示了全诗的中心意思。这首诗是用来留别的，要告诉留在鲁东的朋友，自己为什么要到天姥山去求仙访道。这一段是全诗的主旨所在，在短短的几句诗里，表现了诗人的内心矛盾，迸发出诗人强烈的感情。他认为，如同这场梦游一样，世间行乐，总是乐极悲来，古来万事，总是如流水那样转瞬即逝，还是骑着白鹿到名山去寻仙访道的好。这种对人生的伤感情绪和逃避现实的态度，表现了李白思想当中消极的一面。封建社会里属于封建统治阶级的`知识分子，在政治上遭受挫折的情况下，对人生抱消极态度，是可以理解的。但是，我们评价这首诗里所表现的李白的思想，决不能只看到这一面，还要看到另一面，更强烈的一面。在李白的思想当中，和“人生无常”相伴而来的，不是对人生的屈服，不是跟权臣贵戚同流合污，而是对上层统治者的蔑视和反抗。他的求仙访道，也不是像秦始皇、汉武帝那样为了满足无穷的贪欲，而是想用远离现实的办法表示对权臣贵戚的鄙弃和不妥协，正像诗的结句所说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”哪能够低头弯腰伺候那些有权有势的人，使得我整天不愉快呢!从这里可以看出诗人的思想是曲折复杂的，但是它的主要方面是积极的，富有反抗精神的。
下面再简单谈谈这首诗的艺术风格。
李白是我国古代诗人中浪漫主义流派的杰出代表。这首诗，在构思和表现手法方面，就富有浪漫主义色彩。它完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。在叙述的时候，又没有采取平铺直叙的办法，而是围绕着一场游仙的梦幻来构思的，直到最后才落到不事权贵的主旨上。这样的构思，给诗人幻想的驰骋开拓了广阔的领域。跟这样的构思相适应的是，大胆运用夸张的手法来描述幻想中的世界，塑造幻想中的形象。在这方面，诗人显示了非凡的才能，他写熊咆龙吟，写雷电霹雳，写空中楼阁，写霓衣风马……把幻想的场面写得活灵活现，真是令人眼花缭乱，惊心动魄。杜甫说李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，是十分恰当的评论。还应该注意，作者不是为写幻想而写幻想的，写幻想是为“不事权贵”的主旨服务的。他写神仙世界的美丽，正是反衬现实世界的丑恶;写自己一心想遨游仙境，正是表现对现实世界的憎恶，不愿跟权臣贵戚同流合污。不事权贵的主旨，像一盏聚光灯，把全诗照明，幻想在这灯光里才生动起来，否则，即使再铺张百倍，也是不会放出动人的光彩的。
这首诗是七言古诗。七言古诗是旧体诗的一种，在唐以前就形成了。到了唐代在思想内容和艺术形式上都得到充分的发展。这种诗体，主要是七言，也可以兼用或长或短的句子。用韵，可以一韵到底，也可以中间换韵。句数不限，篇幅可长可短，于旧体诗中是比较少受格律拘束的一种。李白很善于写七言古诗。这大概是由于这种诗体流畅自然的特点，更适合于表现他的豪迈奔放的思想感情。就这首诗来说，句法的变化极富于创造性。虽然以七言为基调，但是还交错地运用了四言、五言、六言和九言的句子。这样灵活多样的句法用在一首诗里，却并不觉得生拼硬凑，而是浑然一体，非常协调。这是因为全诗为一条感情发展的脉络所贯穿，随着感情的起落，诗句有长有短，节拍有急有缓。有人说李白的诗“虽千变万化，如珠之走盘，自不越乎法度之外”，这是十分恰当的。(刘国正)
本诗在构思和表现手法上极富浪漫主义色彩。为了借惜别来表现自己不事权贵的态度，诗人构思出一幅梦游奇景，塑造出—个个梦幻中的生动形象，这就很容易使人联想到楚辞的风格，加重了诗的浪漫主义色彩。再把这些与当时丑恶的现实加以对比，才回到不事权贵的主旨上来，几乎是天衣无缝。这奇特的构思是运用了比喻、对比、衬托、夸张、联想等手法，把幻想中的事物写得活灵活现，惊心动魄。无怪乎杜甫评论此诗是“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。
高中古诗鉴赏【篇4】
这首诗作于公元823年(长庆三年)早春。当时韩愈已经56岁，任吏部侍郎。这是他一生所做最大的官。虽然时间不长(他57岁就病逝了)，但此时心情很好。此前不久，镇州(今河北正定)藩镇叛乱，韩愈奉命前往宣抚，说服叛军，平息了一场叛乱。穆宗皇帝非常高兴，把他从兵部侍郎任上调为吏部侍郎。在文学方面，他早已声名大振。同时在复兴儒学的事业中，他也卓有建树。因此，虽然年近花甲，却不因岁月如流而悲伤，而是兴味盎然地迎接春天。
这首诗是写给当时任水部员外郎的诗人张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。大约韩愈约张籍游春，张籍因以事忙年老推辞，韩愈于是作这首诗寄赠，极言早春景色之美，希望触发张籍的游兴。
初春小雨
朝代:唐代
作者:韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
鉴赏
这首小诗是写给水部员外郎张籍的一首描写和赞美早春美景的七言绝句。张籍在兄弟辈中排行十八，故称张十八。诗的风格清新自然，简直是口语化的。看似平淡，实则是绝不平淡的。韩愈自己说：艰穷怪变得，往往造平淡(《送无本师归范阳》)。原来他的平淡是来之不易的。
首句点出初春小雨，以“润如酥”来形容它的细滑润泽，准确地捕捉到了它的特点。造句清新优美。与杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”有异曲同工之妙。
第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似有，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。写出了春草刚刚发芽时，若有若无，稀疏，矮小的特点。可与王维的“青霭入看无”、“山色有无中”相媲美。
第三、四句对初春景色大加赞美：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出心裁。前两句体察景物之精细已经令人称赞，后两句如骑兵骤至更在人意料之外。
这首小诗，诗人只运用简朴的文字，就常见的“小雨”和“草色”，描绘出了早春的独特景色。刻画细腻，造句优美，构思新颖，给人一种早春时节湿润、舒适和清新之美感。表达作者充满对春天的热爱和赞美之情。
全篇中绝妙佳句便是那“草色遥看近却无”了。早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春天连影儿也看不见。但若是下过一番小雨后，第二天，春天就来了。雨脚儿轻轻地走过大地，留下了春的印记，那就是最初的春草芽儿冒出来了，远远望去，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春的草色。看着它，人们心里顿时充满欣欣然的生意。可是当人们带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上是稀稀朗朗的极为纤细的芽，却反而看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水分的妙笔，隐隐泛出了那一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，再像也没有，可走近了，反倒看不出。这句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。
这设色的背景，是那落在天街上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。而小雨又滋润如酥。酥就是奶油。受了这样的滋润，那草色自然是新的;又有这样的背景来衬托，那草色自然也美了。
在最后，诗人还来个对比：“绝胜烟柳满皇都”。诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。因为，“遥看近却无”的草色，是早春时节特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意。而烟柳已经是“杨柳堆烟”时候，何况“满”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。像这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。
“物以稀为贵”，早春时节的春草之色也是很娇贵的。“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”(韩愈《春雪》)。这是一种心理状态。严冬方尽余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。这一些轻淡的绿，是当时大地唯一的装饰;可是到了晚春则“草树知春不久归”(韩愈《晚春》)，这时那怕柳条儿绿得再好，人们也无心看，因为已缺乏那一种新鲜感。
所以，诗人就在第三句转折时提醒说：“最是一年春好处。”一年之际在于春，而春天的最好处却又在早春。
这首诗既咏早春，又能摄早春之魂，给读者以无穷的美感趣味，甚至是绘画所不能及的。诗人没有彩笔，但他用诗的语言描绘出极难描摹的色彩——一种淡素的、似有却无的色彩。如果没有锐利深细的观察力和高超的诗笔，便不可能把早春的自然美提炼为艺术美。
高中古诗鉴赏【篇5】
早上5：40起床，整理被单、洗漱;6：00打铃，打扫卫生。6：30集合，统一练习前一天的训练内容，然后去食堂。相比学校的早餐，东方绿舟早餐略显逊色，每天必有榨菜或是萝卜干。
8、为给中小学生和少年儿童创造一个安全健康的成长环境，20xx年底，我国首次在全国范围内组织开展了中小学幼儿园及少年儿童安全管理专项整治行动。共计审查中小学及幼儿园教职工、聘用人员、临时工的准入资格448万余人，调离、辞退不合格人员2.7万名。
百合公园一听名字就能猜出来是有一大片百合花的地方。众所周知，百合花高雅纯洁，素有吉祥花如意花云裳仙子等美称。据了解，全球已经发现了100余种百合花。东海百合公园就种植了100多个品种、180万株百合花。
我的表现也如我的外貌一般煤油什么出奇之处，学习成绩一直出于没有进步也没有退步这种令人烦恼的停滞不前的境地。从小学到高中一直都是默默无闻的学习着，也没有参加什么活动更没有什么值得自傲的荣誉。
高中古诗鉴赏【篇6】
野泊对月有感①
周莘
可怜江月乱中明，应识逋逃②病客情。
斗柄阑干洞庭野，角声凄断岳阳城。
酒添客泪愁仍溅，浪卷归心暗自惊。
欲问行朝③旧消息，眼中盗贼尚纵横。
【注】①本诗约作于北宋灭亡、南宋初建之际。②逋逃，此处意为逃避战乱。③行朝，指朝廷迁移不定。
参考答案：
。前一句写静景（视觉），诗人立于洞庭荒野，仰望天空北斗横斜；后一句写动景（听觉），耳畔传来岳阳城凄凉的角声，暗指兵荒马乱。动静结合，渲染了空茫凄凉的意境，表达了诗人悲伤之情。
高中古诗鉴赏【篇7】
首先，我看见了1976年7月16日美国宇航员登上了月球，这是人类第一次登上地球之外的星球。另外，中国的探月计划经过长期准备、xx年的论证，于20xx年1月正式成立，被称为嫦娥工程。嫦娥工程分为无人月球探测、载人月球探测和建立月球基地3个阶段。20xx年，载着中华民族几千年的奔月梦想的嫦娥一号拍下了一张迄今为止最完整、质量最高、精确度最高的月球影像图；20xx年嫦娥二号发射，并于20xx年成功返回。20xx年10月，浩瀚宇宙迎来了中国人第一次造访；20xx年10月12日，神州六号继续书写着中国人的光荣和骄傲；20xx年9月25日，神州七号在万众瞩目下成功发射我的梦想，其实很简单，每个人都想得到但不一定做得到。那就是减少污染。保卫地球，任何一次可以环保的机会都不要放过。让头顶上的定时炸弹太空垃圾不再多，让我们重新见到星星和月亮吧！千万个梦想，和起来，一个中国梦；千万个努力，和起来，实现中国梦。
高中古诗鉴赏【篇8】
我回来时，一推门，门就开了。除了家人，其他人怎么都推不开，高级原子弹也没办法。家的制造材料是宇宙结晶，很少见。得用宇宙探测器和超远程伸缩臂才能找到，拿到。别人推不开是因为门上有0.001秒飞速扫描脸形，指纹，红膜，内脏都能扫描，只要0.001秒！
从三年级接触钢笔认识写作开始，我就爱上了这作文格子里小小的汉字，那从我心里流动到指尖又从笔尖缓缓描出的每一个动人的字体，都是我用心用那柔轻的双手写出的。我想，我的理想毋庸置疑就是当一位作家，写书吧。
高中古诗鉴赏【篇9】
1、体会修辞手法的表达效果。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、拟人、对偶、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。“二月春风似剪刀”，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特。贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。
2、表现手法，也包括具体表达方式下的子概念。也就是说，描写、怎样抒情诸如“侧面描写”“白描”“借景抒情”“托物言志”等具体的描写、抒情方式就是手法或艺术手法了。
3、修辞手法（二）表现手法
4、常用方式——以动衬静
5、直接与间接抒情的相关范畴
6、直接抒情（直抒胸臆）
7、剖析诗词的思想内容。要正确理解古诗词的思想内容，时代历史背景，当时诗人的人生际遇。季节环境。最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。
8、想象与夸张
9、还有自己也要多读多看多思多想，理解通透。并且了解古诗词的特殊之处，了解它的抒情方法。学会欣赏剖析，养成了这些习惯，掌握了这些方法，对古诗词的鉴赏能力提高就没有问题了。
10、动静结合
11、②已逝之景之境。
12、似褒实贬
13、常见常用典故
14、它们的目的不同（2）修辞作用不同
15、②托物言志，更重要的是诗人要通过描写的物来表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。
16、议论
17、类别
18、六，有可读性，鉴赏性，有深度。
19、以少总多、以小见大
20、可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
21、表达方式
22、如果问“怎样写”，则必答手法和内容（即用了什么手法，写了什么内容，顺便还可以答这样写的效果和作者情感）。
23、描写（观察）角度的变化
24、虚实结合
25、关于表达方式
26、把抽象事理表现为具体的可感知的形象。
27、古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动，“不仅作家在创作，读者也在创作，他们是创作中的伙伴，而且往往读者比诗人更象诗人。”（易卜生语）所以，真正的领悟，必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情。然而，这也还是没有品出本诗的“诗昧”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面，开阔的意境，看到这首诗由感性到理性的升华，领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境。这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。
28、离合
29、比喻四、设问
30、内容类型：
31、蒙太奇
32、特别提醒——勿泛化使用
33、③缘情布景
34、借事抒情（用典故）
35、明用典故（2）暗用典故
36、记叙
37、人烘托人（2）物烘托物（3）景物烘托人物
38、渲染
39、曲直
40、一，诗体整齐，表意准确;
41、性质分类
42、层层渲染、铺垫
43、方式类型
44、用典
45、比拟五、反问
46、表现手法和修辞手法的界限也不是绝对的
47、总论——情与景的关系
48、关于手法、表现手法
49、诗中有画：
50、特别提醒——烘托实际上是一种侧面描写。
51、①以乐景写乐情
52、伏笔、照应
53、①引用神话故事。
54、相关范畴——褒贬
55、利用事物的对立条件来衬托一事物，称反衬。
56、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。
57、诗歌鉴赏答题技巧
58、卒章显志
59、③以乐景衬哀情
60、借形象说理（寓道理于形象之中）
61、表现手法
62、对比
63、抑扬
64、①神仙鬼怪世界和梦境。
65、对如何提高古诗词的鉴赏能力，查阅了一些资料，还有名家的论点，方法，自己个人的一些浅见，分享给大家。
66、答题总则：仔细审题，根据题目要求，问什么，答什么。基本规律：
67、五，包涵性强，画龙点睛，意属深刻;
68、想象
69、三，整体大意无论用什么修辞手法最终能回归本意，不跑题;
70、情景与哀乐的四种关系：
71、⑤景略情在
72、欲抑先扬
73、正用典故（4）反用典故
74、迭字
75、借景抒情（情景交融）
76、④寓情于景（有景无情）
77、修辞方法、结构模式等共四个层面的内容，其知识框架如下：
78、借景抒情
79、内容、情感（注意：先答有什么作用、效果或好处，接着答用了什么手法，写了什么内容。这样才完整，不至于无谓失分）。
80、想象与浪漫主义
81、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。
82、双关六、互文
83、表现手法是用以增强文章的整体或某一部分的表达效果；修辞手法则是增强文章中句子的表达效果，主要着眼于对句子的修饰。
84、对比，它不是语言运用的技巧，而是一种内容设置的技巧
85、照应
86、点面结合
87、托物言志和借景抒情的区别：
88、衬托与对比的区别
89、又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。
90、抒情方式
91、区别与联系
92、修辞手法
93、色彩的渲染
94、衬托
95、关于修辞手法和表现手法
96、作用（艺术效果）
97、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。
98、细节描写
99、用语（2）用事
100、四，用词得当适到好处;
101、可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。
102、间接抒情
103、④以哀景写乐情
104、领悟古诗词的意境。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、挖掘求新、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、独自承受风雨打击，独自承受狐独凄苦的主观精神。“无意苦争春，一任群芳妒”，作者依据梅花开于百花之先的特点，生发为梅花的精神境界，她并不追求在春天开放，为的是不与百花争宠斗艳，任随百花妒忌，甘愿独受凄寒，赋予梅花不求荣华的高尚情操。“如故”进一步赞美了梅花高洁刚强、“成泥”、“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，反跌出“只有香如故”的可贵。作者以咏梅言志，花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次品格，诗人用“胜绝”，愁亦绝”来表现梅花的神韵：美到极点，而忧愁也到极点，并以独倚画楼之人的形象来与梅花互相映衬，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨动人的。一经比较，两词意境深浅尽出。
105、内容分类：
106、借物抒情
107、②以景结情（情→景）
108、简远美。
109、表现手法是从宏观角度表现文章的，而修辞手法是从微观角度表现文章的。
110、②运用历史故事。
111、列锦
112、“虚”的三类内容
113、①相反相成
114、如何提高古诗词的鉴赏能力？说来无非有以下几点。
115、欲扬先抑
116、如果问“写了什么”，则必答内容（可翻译后概括）。
117、描写方式（正面描写与侧面描写）
118、在解题时，手法与艺术手法内涵与外延基本相同。
119、表达技巧诸概念辨析
120、③设想的未来之境。
121、结构对比：
122、虚实结合的作用——“虚实相生”
123、①触景生情（景→情）
124、利用事物的近似条件来衬托一事物，称正衬
125、②以哀景写哀情
126、二，韵律相宜，无论述景还是表意都要求韵律;
127、联想和想象
128、②相辅相成
129、象征：
130、第四节结构模式
131、古诗鉴赏离不开三个问题一是写什么?(内容)、答题方法1、事、景。(2)、作者表现吟咏对象及抒情言志所运用的表达技巧。(列清单)2、地点、事件：闻笛----折柳----故园情。情感：(故园情)思乡怀远之情。技巧：接物抒情。列举古诗的清单，可操作性强，但应注意：所列举的信息要紧扣题中所问，要起到为解题提供分析材料的作用。三、写物、形容词、如何鉴赏?鉴赏：内容，形象、评价思想内容和作者的观点态度。语言、技巧，表达了什么，表达了什么形象，抒发了什么情感。归纳、语言(炼字)类考题答题的基本思路与步骤1、结合诗句、点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或在整体上分析表达技巧的作用。六、答法：研究题干(1)、气氛、结构、(2)、简答(问什么，答什么)、性质判断：规范、开放。观点，符合社会价值观，符合逻辑。问到人或物特征，用形容词。注重意译的重要。古诗的表现手法与文学作品的表现手法高度重叠。3、议论、抒情、表现手法：借景抒情、借物抒情、特征与功能。
132、我觉得读古诗词是为了“觉乐”，所以首先是兴趣。诗词题材如此多，不一定所有的都读，除非是学者，要读自己喜欢的，不要勉强自己。其次，多看书，多听名师讲解，积累多了，常用的典故掌握个大概，自然就提高了。最后，就是共情，就是站在诗人的立场去体味，体味他所描述的美丽景色，感受他所表达的苦乐。
高中古诗鉴赏【篇10】
1、《蜀道难》--李白
2、《将进酒》--李白
3、《离骚》（节选：从“帝高阳之苗裔兮”到“来吾导夫先路”）--屈原
4、必修（四）
5、拟物（借物喻人）：
6、比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
7、《虞美人》（春花秋月何时了）--李煜
8、提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
9、《桂枝香》（登临送目）--王安石
10、《前赤壁赋》--苏轼
11、高中语文古诗词鉴赏解题技巧
12、必修（三）
13、念奴娇赤壁怀古——苏轼P43
14、望海潮（东南形胜）——柳永P41
15、⑴概说塑造了什么形象。
16、答题步骤：
17、定风波（莫听穿林打叶声）——苏轼P44
18、沁园春·长沙
19、《劝学》（节选：从“学不可以已”到“不知学问之大也”）--《荀子》
20、离骚——屈原P24
21、鉴赏修辞
22、《登高》--杜甫
23、秋兴八首（其一）——杜甫P47
24、意境型
25、《陈情表》--李密
26、氓——《诗经》P21
27、思路：结合原文，作者先写了什么，再写了什么。（先···再···然后···这种连词很重要。），然后看看有没有写作手法，诸如开门见山，以景结情，卒章显志等等。
28、《屈原列传》（节选：从“屈平疾王听之不聪也”到“虽与日月争光可也”）--司马迁
29、过秦论（“及至始皇，…仁义不施而攻守之势异也”）——贾宜P59
30、《短歌行》--曹操
31、《过华清宫》（长安回望绣成堆）--杜牧
32、短歌行——曹操P33
33、①把人比作物，或把此物当做彼物来写。
34、③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
35、滕王阁序（“时维九月，…声断衡阳之浦”）——王勃P29
36、对比、对偶、夸张、双关、设问、反语、引用
37、高考语文诗歌鉴赏答题程式
38、将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
39、⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
40、作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
41、咏怀古迹（其三）——杜甫P47
42、《师说》--韩愈
43、结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
44、⑴这首诗塑造了什么样的形象？
45、《滕王阁序》（节选：从“时维九月”到“声断衡阳之浦”）--王勃
46、联想和想象
47、《山居秋暝》--王维
48、归园田居（其一）——陶渊明P34
49、水龙吟登建康赏心亭——辛弃疾P45
50、⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
51、兰亭集序——王羲之P19
52、《声声慢》（寻寻觅觅）--李清照
53、廉颇蔺相如列传（“既罢，…为刎颈之交）——司马迁P69
54、蜀道难——李白P45
55、《鹊桥仙》（纤云弄巧）--秦观
56、《李凭箜篌引》--李贺
57、《兵车行》--杜甫
58、《游褒禅山记》--王安石
59、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
60、《邹忌讽齐王纳谏》--《战国策》
61、必修（一）
62、修辞手法等的种类也就那么几种,基本上能判断出答案、抒情方法,多是古典诗歌.记住一些相关的名词术语、抒情方法.而关于古典诗歌的思想内容
63、归去来兮辞（并序）——陶渊明P25
64、醉花阴（薄雾浓云愁永昼）——李清照P48
65、寡人之于国也——《孟子》P55
66、《登岳阳楼》--杜甫
67、送子涉淇，至于顿丘。
68、高中语文古诗词鉴赏答题技巧
69、必修（二）
70、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
71、《诗经·氓》
72、恬静优美、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
73、声声慢（寻寻觅觅）——李清照P48
74、景（写景诗或杂诗中的景象）；
75、《梦游天姥吟留别》--李白
76、②把甲事物当成乙事物来写。
77、赤壁赋——苏轼P22
78、此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
79、《石头城》--刘禹锡
80、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
81、提问格式：
82、沁园春长沙——毛泽东P3
83、作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
84、诗词曲（30篇）
85、对偶字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
86、《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）--温庭筠
87、《蜀相》--杜甫
88、将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。比拟分为拟人和拟物。
89、提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
90、人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；
91、《琵琶行》--白居易
92、高一语文必背古诗词
93、《氓》--《诗经》
94、⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
95、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
96、象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
97、①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
98、锦瑟——李商隐P52
99、永遇乐京口北固亭怀古——辛弃疾P46
100、物（咏物诗或杂诗中的物象）；
101、第二种模式：分析技巧型
102、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
103、古文（10篇）
104、《念奴娇》（大江东去）--苏轼
105、雨霖铃（寒蝉凄切）——柳永P42
106、《迢迢牵牛星》--《古诗十九首》
107、氓之蚩蚩，抱布贸丝。
108、荆轲刺秦王（“太子及宾客知其事者，…终已不顾”）——《战国策》P38
109、准确指出用了何种手法。
110、必修（五）
111、大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗人异乎寻常的情感。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。
112、匪来贸丝，来即我谋。
113、《锦瑟》--李商隐
114、《雨霖铃》（寒蝉凄切）--柳永
115、《客至》--杜甫
116、登高——杜甫P48
117、劝学——《荀子》P57
118、高中语文古诗词鉴赏表达技巧
119、马嵬（其二）——李商隐P52
120、陈情表——李密P36
121、《六国论》--苏洵
122、理想、品性等）。
123、《书愤》（早岁那知世事艰）--陆游
124、高一必背的诗词
125、手法：首先理解诗歌（实在不理解诗歌可以翻译成现代文来理解），看看诗歌中用了什么手法，然后解释诗歌的哪里哪里运用了这种手法，有什么样的好处，最后要加上诗人想表达的情感。
126、行为、语言、活动，用描写人的词来描写物。
127、⑵试说说这首诗中的形象特点？
128、⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
129、《阿房宫赋》--杜牧
130、作用：能启发读者想像，使文章更生动。
131、《归园田居》（少无适俗韵）--陶潜
132、解答分析：形象（意象）：
133、烛之武退秦师——《左传》P36
134、涉江采芙蓉——《古诗十九首》P33
135、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟